Критерий 1: НОВИЗНА. 3 балла: выразительные средства зритель поймёт только после прочтения книги Анатоля Франса "Святой Сатир”. Такое ВС, как "нижняя часть фигуры” – пень-копыта – фантастический объект: сказочное существо сливается с землёй. Или другое выразительное средство "руки” – мускулистые плечи и старческие пальцы рук передают тему былой мощи и нынешней беспомощности. А выразительное средство "цевница в руке” подчёркивает тематику внутреннего музыкально-народного мира, принадлежность Героя к славянской культуре.

     Критерий 2:  УЗНАВАЕМОСТЬ ТЕМАТИКИ, ИДЕИ. 3 балла: показана старость греческого бога природы – Сатира,- принявшего славянский облик Лешего. Раскрыта черта уставшего (фантастически-реального) состарившегося русского крестьянина – обыкновенного пастуха.

     Критерий 3: КАЧЕСТВО КОЛОРИТА И КОМПОНОВКИ ИОС. 3 балла: фигура Пана размещена на  линии золотого сечения в соотношении 62:38, использована двусторонняя асимметрия от условной вертикали, на которой изображён Герой. Цвето-световая гамма картины подчёркивает тему угасания былой силы Сатира.

     Критерий 4: ТЕХНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ДЛЯ ИСКУССТВА.  1 балл: обыкновенная масляная живопись с известными эффектами следа.

     Критерий 5: СУБЪЕКТИВНАЯ ОЦЕНКА.  2 балла: в этом что-то есть.

Теперь осталось вывести по законам арифметики средний балл: (3+3+3+1+2):5 = 12:5 = 2,4

     ЗАДАЧА № 1: Оцените по пяти критериям произведение искусства, изучаемое на занятиях изобразительного искусства в школе, колледже и вузе. Аргументируйте.

     ЗАДАЧА № 2: Оцените свою композицию, предлагаемым «Измерителем…». Аргументируйте.

     Примечание № 2: Для поэтапного анализа своих ИОС (или написания эссе), других художников и дизайнеров можно воспользоваться следующей схемой:

1.    Назвать тему, автора и период времени (год, век) ИОС.

2.    Определить строение ИОС, называя средства выражения (объекты), раскрывающие замысел.

3.    Выделить связи и взаимодействия между фантастическими объектами.

4.    Охарактеризовать объекты и действия через все каналы восприятия.

5.    Назвать использованные приёмы фантазирования, аргументировав назначение каждого полученного  художественного образа.

6.    Дать функциональную характеристику композиционного и цветового решения ИОС.

7.    Поэтапно рассказать о применении технических систем: инструментах, изделии, следах и их эффектах.

8.    Пополнить словарный запас образных характеристик. Записать в конспект.

9.    Выделить события прошлого и будущего времён по отношению к фантастическим объектам.

10. Вжиться в образ и описать события с изменённой точки зрения.

     ЗАДАЧА № 3: Расскажите о своей композиции. Объясните свой замысел.

    ЗАДАЧА № 4: Предложите оценить «Измерителем качества…» свою композицию соседу по парте. Попробуйте оценить его работу. Аргументируйте.

ВЫВОДЫ

     Данный «Измеритель качества и места ИОС» – работоспособный инструмент диагностики не только «в руках» школьника и учителя, но и искусствоведа.

     «Измеритель…» показывает максимальное приближение к объективности уровня изобретения ИОС.

     Описанный инструмент оценивания произведений искусства развивает у потенциального творца желание развиваться, не повторять достижения предшественников при выборе темы, выразительных средств, техники для искусства, цветовой гаммы и композиции, особенно при функциональном выборе приёмов фантазирования.

НАД ЧЕМ ПРЕДСТОИТ ЕЩЁ РАБОТАТЬ?

     Необходимо упростить седьмой шаг АЛСОКи –  «Измеритель…». Он слишком сложный инструмент для оценивания изобразительно-объёмного искусства. Для работы с ним, учащимся приходится усваивать предыдущие шесть шагов АЛгоритма СОчинения КАртины:

1.            Выбор технической системы;

2.            Поиск объектов замысла;

3.            Сочинение фантастического объекта;

4.            Составление композиции;

5.            Выбор колорита;

6.            Рассказ по созданной изобразительно-объёмной системе

     Обучаемым без помощи учителя и информационного фонда изобретений в искусстве определить степень новизны (первый критерий) трудно. Отсюда и погрешности. Как максимально повысить качество оценивания?

     Нынешних художников и дизайнеров пугает «жёсткая» диагностика их творческого результата, особенно когда указывается точный прототип. Отсюда  – раздражение, обиды, недовольства. Как искусствоведам быть объективными при измерении ИОС и не вызывать «удар на себя» со стороны творцов?

     Как уберечь школьников от высокомерного желания «опережать время» в искусстве?

     Здесь не все недостатки указаны. Ведь возможности «Измерителя…» ещё предстоит изучать. А для этого приглашаем к сотрудничеству. Хотелось бы услышать конструктивную критику, помощь, совет.

     Важно не только измерять с позиций вклада… в мировой художественный процесс, но и создавать художественное нестандартное произведение [10].

     Как обучать этому юных художников и профессионалов? По принципу «делай, как я»? Но это мы уже проходили… Не инструментально! Но об этом в следующий раз…

     ЗАДАЧА № 5: Оцените по пяти критериям произведение искусства своих современников. Аргументируйте.

     Новых взлётов к нестандартному искусству!

1.    Альтшуллер Г. С. Краски для фантазии. Прелюдия к теории развития творческого воображения.//В кн. Шанс на приключение/Сост. А. Б. Селюцкий. – Петрозаводск: Карелия. – 1991. –С. 237-303.

2.    Альтшуллер Г. С. Творчество как точная наука. М.: Советское радио, 1979.

3.    Виппер Б. Р. Введение в историческое изучение искусства. – М.: Изобразительное искусство. – 1985.

4.    Волков И. «КОМПЬЮТЕРНЫЙ» ПОДХОД К ОБУЧЕНИЮ ПЕДАГОГА–ХУДОЖНИКА.//Педагогический вестник, № 9, май, 1994. –С. 1-2.

5.    Гафитулин М. С. Уровни творчества или рождение новизны.// - 1993 год. – Сайт: http://www.trizminsk.org/e/23201.htm

6.    Мурашковский Ю. С. Биография искусств. – Петрозаводск: Скандинавия. – 2007.

7.    Мурашковская И. Н., Валюмс Н. П. Картинка без запинки: Методика рассказа по картинке. – СПб.: Издательство ТОО "ТРИЗ-ШАНС”. – 1995.

8.    Стойка А., Мустяцэ С. Оценка результатов обучения: Методическое пособие. – Кишинэу: Лумина. – 2001.

9.    Флореску Р. С. ИЗМЕРИТЕЛЬ КАЧЕСТВА ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ОБЪЁМНОГО ИСКУССТВА.// - 2004 год. — Сайт: http://fandom.rusf.ru/about_fan/floresky_1.htm

10. Флореску Р. С. Изобразительное изобретение по правилам? Часть первая. - Бэлць: Primexcom, 2004, 2005. — 100 с.

11. Флореску Р. С. Приёмы фантазирования в изобразительном искусстве.//Журнал ТРИЗ. – 1992. - № 6. –С. 69-77.

12. Флореску Р. С. Творец в ответе перед собой, Богом и Зрителем.//Газета «Голос Бэлць», - Бэлць: Молдова, № 103 (644). - 1995. - 21 декабря, - С. 2.

13. Florescu, Roman. Trei «aisberguri» sau şase calităţi ale personalităţii de creaţie.//«Literatura şi arta», – Chişinău: Moldova. № 42, 2006, 19 octombrie. – p. 6.

14. Флореску Р. С., Флореску Р. А. Введение в художественные эффекты. – Бэлць: ЧОУНБ. – 1993-2008 (рукопись, компьютерная версия).

15. Флореску Р. С., Флореску Р. А. Управляемая Муза? Творческие задачи по искусству: Некоторые методы решения задач в литературе и музыке, живописи и архитектуре, театре и кино. Кн. 1. – Бэлць: ЧОУНБ. – 1995 (рукопись, хранится в Кишинёвском институте науки и воспитания с 1996 года).